Cultura pedagogica: definizione, componenti

2024 Autore: Henry Conors | [email protected]. Ultima modifica: 2024-02-12 09:07

Una delle caratteristiche importanti e allo stesso tempo complesse dell'attività di un insegnante moderno è un concetto così complesso come la cultura pedagogica. Data la versatilità del processo educativo sia in una scuola moderna che in una famiglia, va notato che non è così facile definirlo, indicando chiaramente di cosa si tratta. Tuttavia, proviamo a farlo, tenendo conto delle idee di autorevoli insegnanti del secolo passato e presente, delle tendenze moderne nello sviluppo della cultura e della società.

Difficoltà di definizione

Limitare il concetto di cultura pedagogica a qualsiasi definizione, anche capiente, oggi è abbastanza difficile. La difficoltà principale viene dal capire cosa sia la cultura. Molto è stato scritto su di esso oggi, solo ci sono più di cinquecento definizioni di esso. Il secondo punto problematico è la complessità dell'attività pedagogica. Vari concetti speculativi non forniranno un quadro completo dil'oggetto del nostro studio.

Il secondo problema è la difficoltà di definire i confini della pedagogia. Non è un segreto che una parte enorme della popolazione mondiale debba fare da insegnante.

Il terzo punto problematico è che la cultura moderna oggi si è trasformata in un flusso turbolento, in cui ci sono molte componenti che complicano il processo di educazione di una personalità.

Problemi di cultura

Metamorfosi degli ultimi decenni: il cambiamento del regime politico, la formazione di una società aperta, l'aumento del ritmo della globalizzazione hanno avuto un impatto significativo sulla sfera della cultura. Il cambiamento del ruolo dello Stato nell'educazione culturale della società, l'assenza del cosiddetto monopolio sulla cultura ha portato al fatto che, oltre alla libertà di scelta e all'espressione creativa di sé, la comparsa di un basso prodotto culturale di qualità divenne un peso essenziale. Invece della libertà di scelta, abbiamo ottenuto la sua assenza, che si esprime nel fatto che non c'era nulla tra cui scegliere.

La trasmissione dello stile di vita filo-occidentale ha portato al fatto che il rispetto per il patrimonio nazionale è andato in gran parte perso. L'interesse per la cultura nazionale originaria, le sue tradizioni solo ora comincia gradualmente a rivivere.

La sostituzione degli ideali spirituali con quelli materiali trasforma una persona in un consumatore di tutti i tipi di beni e prodotti, e l'impossibilità di acquistare entrambi aumenta la tensione sociale nella società.

I problemi della cultura diventano sempre più evidenti con la crescita di altri problemi sociali e tutto questo si riflette in un certo modo nel processoeducazione, che oggi in famiglia si limita al compito di provvedere solo ai bisogni materiali. Anche le istituzioni educative hanno abbassato i loro standard, diventando ritrasmettitori di conoscenze obsolete in pacchetti innovativi.

Opinioni e teorie

Tornando al concetto di cultura pedagogica, notiamo che è piuttosto giovane. Il suo aspetto è dovuto al fatto che nella società moderna c'è una transizione dalle opinioni tecnocratiche sul processo di apprendimento a quelle umanitarie. Gli atteggiamenti autoritari stanno cambiando in quelli democratici e, in relazione a ciò, aumenta la responsabilità dell'insegnante. È necessario determinare non solo la misura, ma anche il livello di qualità dell'istruzione. Sulla base di ciò, è necessario un concetto come cultura pedagogica.

Ci sono molti sviluppi teorici in questa direzione, considerando vari aspetti di questo problema: comunicativo, morale ed etico, storico, tecnologico e anche fisico. Nei loro studi, gli autori sono unanimi in quanto rappresentano la cultura pedagogica come riflesso della cultura generale, che si manifesta nelle caratteristiche dell'attività pedagogica del docente e si realizza nella somma delle sue qualità professionali.

Delimitazione da concetti correlati

Nell'ambito delle caratteristiche qualitative dell'attività dell'insegnante, oltre al concetto in esame, se ne utilizzano anche altri di significato simile: cultura professionale, competenza e altro. Determiniamo il posto di ciascuno di essi nel sistema delle caratteristiche culturali dell'insegnante.

A propositocompetenza, si può citare il parere dell'autorevole parere di A. S. Makarenko, che credeva che l'abilità di un insegnante fosse determinata dal suo livello nella professione e dipendesse direttamente dal lavoro costante e propositivo dell'insegnante su se stesso. La combinazione di queste due componenti più importanti consente di ottenere competenze pedagogiche come output. In altre parole, la competenza dell'insegnante, condizione indispensabile per la formazione e lo sviluppo delle sue capacità, permette di far parte della cultura pedagogica in modo significativo.

Come già accennato, la cultura pedagogica fa parte della cultura generale dell'insegnante moderno. La cultura professionale di un insegnante può essere rappresentata da diverse angolazioni:

atteggiamento attento al rapido cambiamento delle priorità nell'istruzione e nell'educazione;
presenza della propria opinione pedagogica;
peculiarità del mondo spirituale della personalità dell'insegnante;
preferenze nella scelta dei metodi, delle tecniche di insegnamento, ecc.

Va notato che l'insieme di caratteristiche presentato ci permette di determinare il rapporto tra cultura professionale e pedagogica. Come già notato, non solo gli insegnanti, ma anche i genitori partecipano all'attività pedagogica. Quindi hanno anche questo tipo di cultura. L'insieme di caratteristiche di cui sopra specifica l'attività dell'insegnante e quindi si può sostenere che la cultura professionale è parte integrante della cultura pedagogica. Quest'ultimo può essere implementato a livello professionale da docenti e docenti, e anon professionali altri partecipanti al processo educativo (di solito i genitori).

Qualche parola sugli altri partecipanti al processo pedagogico

Consideriamo un fenomeno come la cultura pedagogica dei genitori. In generale, può essere rappresentato come un certo livello di preparazione dei genitori a crescere i figli. Dipende da lui quali saranno i risultati di questo processo.

Il concetto include una serie di elementi:

i genitori hanno un livello sufficiente di responsabilità per i propri figli;
formazione delle conoscenze necessarie sull'educazione e lo sviluppo del bambino;
sviluppo di abilità pratiche per organizzare la vita dei bambini in famiglia;
comunicazione efficace con le istituzioni educative e educative (scuola materna, scuola);
cultura pedagogica dei genitori.

La cultura pedagogica a questo livello è la somma di vari saperi: pedagogia, psicologia, medicina e altre scienze.

Sul ruolo delle idee in pedagogia

Si è già detto molto su questo oggi. Varie idee pedagogiche furono espresse contemporaneamente da Aristotele e Platone, Leo Tolstoj e Grigory Skovoroda, A. S. Makarenko e V. A. Sukhomlinsky.

Una delle idee più famose di quest'ultima è stata la priorità del processo educativo rispetto alla formazione. Il brillante insegnante ha creato il suo concetto sulla base di valori universali e morali, dando priorità allo sviluppo della personalità del bambino.

Oggi le idee pedagogiche dei classici non hanno perso il loro significato, ma allo stesso tempo ne servono di nuove. Ecco perché conferenze, tavole rotonde e altre forme di scambio di esperienze e produzione di nuove idee sono così popolari oggi.

Notando l'importanza di queste idee, il famoso educatore S. T. Shatsky, ha detto che sono stati loro ad aprire nuove strade sia nella pratica della pedagogia che nella sua scienza.

Caratteristiche della comunicazione tra insegnante e studente

La comunicazione professionale e pedagogica è un intero sistema di interazioni tra un insegnante e uno studente, che viene implementato ai fini della formazione e dell'istruzione. Gli elementi del sistema sono determinati da una serie di caratteristiche dello studente e dipendono dall'età, dal livello di preparazione, dalle caratteristiche della materia studiata.

Gli specialisti identificano due sistemi:

sistema soggetto-oggetto, in cui l'insegnante è implementato come relatore e lo studente è un ascoltatore, è anche chiamato monologo;
soggetto-soggetto, dove l'insegnante e lo studente sono in continua comunicazione, sono in dialogo.

Oggi il secondo è considerato più progressivo, perché permette allo studente di partecipare attivamente al processo di apprendimento. Questa forma di conduzione di una lezione consente allo studente di comprendere rapidamente l'argomento e l'insegnante offre l'opportunità di valutare in modo più obiettivo la conoscenza dello studente.

Definizione e livelli di cultura pedagogica

Infine, dopo aver considerato tutte le componenti, possiamo dare una definizione più completa di ciò che costituisce una cultura pedagogica. Questo è un sistema completoche include i valori umani universali come fondamento, il suo contenuto è formato dai metodi dell'attività pedagogica, dalle tecnologie della comunicazione, dalle competenze e la componente trainante sono le abilità pedagogiche e il desiderio di un continuo sviluppo personale e professionale.

In base a questa definizione, si possono distinguere i seguenti livelli di cultura pedagogica:

alto: caratterizzato dalla presenza di tutti gli elementi elencati nella definizione;
medio: la mancanza di un'adeguata esperienza pedagogica, di norma, influisce sull'abilità, mentre la competenza può essere al livello adeguato; a volte questo livello caratterizza l'assenza di qualsiasi tipo di autosviluppo;
basso: tipico per un insegnante alle prime armi, quando le tecnologie della comunicazione sono ancora in fase di definizione, la competenza si sta formando, i propri metodi di attività pedagogica non sono stati sviluppati.